Unidade 4 Atividade 3 Conceito de Currículo e o Processo de Integração de tecnologia ao Currículo

Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: 4 – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade 3- Conceito de Currículo e o Processo de Integração de tecnologia ao Currículo
Cursista: Aldenice Leandro de Sousa Santos
Data: 15/09/2010

Conceito de Currículo e o Processo de Integração de tecnologia ao Currículo
Elaborar e executar aulas através de projetos tem uma melhor aprendizagem, pois são planejadas com base nas necessidades do aluno. As aulas desenvolvidas no Laboratório de Informática são mais atraentes e os alunos apresentam um maior interesse, pois além de oferecer inúmeras informações, leva-os a interagir com os outros na troca de experiências o que facilita o aprendizado. Porém, ainda temos que nos reestruturar no que diz respeito ao uso das tecnologias, nos capacitando para usá-las no desenvolvimento das atividades em sala de aula. As aulas com projetos podem ser executadas em parceria com as demais disciplinas o que proporcionará um melhor desempenho do educando facilitando a assimilação do conteúdo proposto, usando este recurso tecnológico atraente e inovador, saindo das quatro paredes da sala de aula.
O currículo é o projeto que determina os objetivos da educação escolar e propõe um plano de ação adequado para a consecução de ditos objetivos. Supõe selecionar, de tudo aquilo que é possível ensinar, o que vai se ensinar num entorno educativo concreto. O currículo especifica o que, como e quando.
As tecnologias podem ser inseridas ao currículo na execução de aulas através de projetos, onde o aluno ficará diante do desafio do século XXI. A escola deve proporcionar aos alunos aulas através de projetos voltados para atender a realidade do aluno utilizando os recursos no Laboratório de Informática, onde o aluno estará em contato com o computador, aprimorando seus conhecimentos, e se preparando para atender as necessidades do mundo atual.

Unid.4- ATIV.2B-Projetos de trabalho em sala de aula com a integração das tecnologias ao currículo

Curso: Tecnologias na educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade IV: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade: 2 B - Projeto de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologia ao currículo.
Cursista; Aldenice Leandro de Sousa Santos, Francisca Marques dos Santos Oliveira ,Itelvina Alves Ismael e Dinalva Oliveira Ramos
Unidade Escolar; Colégio Estadual Antônio Alencar Leão
Data: 15/09/2010


Estrutura Curricular: Ensino Fundamental séries finais

Componente Curricular: Língua Portuguesa e Matemática

Tema: Produção, Interpretação, Leitura, As quatro operações, fração, simplificação, etc.

Dados da Aula:
O que o aluno poderá aprender com essa aula?

Os educandos aprenderão ler textos com êxito, produzir com clareza e objetividade, Interpretar as quartos operações dentre outras.

Duração das atividades: Fevereiro a novembro de 2010.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno.
Noções de leitura, produção, interpretação, tabuada, etc.


Estratégia e recurso da aula:
O Projeto Reforço Escolar acontece semanalmente com a coordenação da Orientadora Educacional Francisca Marques dos Santos Oliveira, a mesma ministra juntos com voluntários as aulas de matemática e de Língua Portuguesa.
As Coordenadoras Pedagógicas Itelvina Alves Ismael e Dinalva Oliveira Ramos e a Diretora Aldenice Leandro de Sousa Santos ministram aulas de reforço de Língua Portuguesa e Matemática.

O referido projeto acontece com a participação das famílias, dos parceiros e dos alunos com dificuldade de aprendizagem; Os alunos são chamados gradativamente pela escola.

As tecnologias acontecem através de um cronograma, onde digitam textos, e utilizam outros programas no âmbito do projeto.

A Patrulha Escolar também participa destas ações, ajudando a escola na conscientização da família na escola.
Os Amigos da Escola colaboram, ajudando nas aulas para os alunos com dificuldade de aprendizagem.

Percebemos que a equipe escolar participa ativamente desse processo ensino aprendizagem, de forma contínua, como parte integrante do processo de ensino e aprendizagem, no desenvolvimento das aulas regulares; e de forma paralela, ao longo do ano letivo. E em horários diversos às aulas vão acontecendo gradativamente.


Os conteúdos trabalhados são:

Língua Portuguesa: Produção, Leitura e interpretação.

Matemática: As quatro operações e os conteúdos da sala de aula.



Recursos complementares:

 Materiais didáticos. ( cadernos, livros, giz, quadro).

 Material humano. ( monitores/alunos).

 Tecnologia ( programas word, excel, paint e outros

 Internet



Avaliação:

A avaliação do projeto acontece semanalmente de forma oral juntamente com os monitores, onde é revisto as ações do projeto.

No final de cada ano letivo é preenchida uma ficha pela equipe escolar/pais/família onde os mesmos respondem avaliando o desenvolvimento do trabalho, pontuando o que deve ser melhorado no ano seguinte.

Unid.4- ativ. 2A- Socializando Experiência com Projeto

Curso: Tecnologias na educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade IV: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade: 2 A - Socializando uma experiência com projeto em sala de aula
Cursista; Aldenice Leandro de Sousa Santos
Unidade Escolar; Colégio Estadual Antônio Alencar Leão
Data: 15/09/2010

Socializando uma experiência com projeto

Trabalhar com projetos tem mostrado que as tecnologias podem contribuir significativamente para o desenvolvimento do aluno.
O Projeto Leitura e Produção de textos foi desenvolvido com uso das tecnologias e pude observar que ao fazer uso das tecnologias, despertei no aluno maior interesse pelas aulas e um melhor resultado do trabalho, haja visto que as tecnologias subsidiaram o trabalho fornecendo mais informações e ilustrações, onde os alunos demonstraram maior interesse e participação na realização das atividades e afirmaram que aprenderam mais, pois já tinham obtidos os conhecimentos orais e escritos, e puderam visualizar textos ilustrados e pesquisas que enriqueceram ainda mais a aprendizagem.
A informática foi utilizada objetivando uma maior interação entre a teoria e a prática levando conhecimentos informatizados aos alunos, para educá-los e abrir possibilidades de maior assimilação do conteúdo.
As atividades foram realizadas de acordo com que foi programado no planejamento.
As atividades foram desenvolvidas com a exploração das ferramentas dos softwares educativos instalado no laboratório e a utilização das diferentes ferramentas para a realização do editor de texto Word, Power Point, navegar na internet, como: pesquisas, inserir imagens, etc. Essa atividade foi de fundamental importância para despertar no aluno o gosto pela leitura, escrita, e desenvolver sua atenção, concentração, coordenação motora, criatividade.

Unidade 4 atividade 1 - Pensando sobre possível mudança

Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade IV: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade: Pensando sobre possíveis mudanças e contribuições das tecnologias
Cursista: Aldenice Leandro de Sousa Santos
Unidade Escolar: Colégio Estadual Antonio Alencar Leão
Data: 15/09/2010

Pensando sobre possíveis mudanças

Usar as tecnologias nas atividades curriculares, é de fundamental importância no ensino aprendizagem é bem mais proveitoso e prazeroso aos alunos.
O aluno na maioria das vezes tem um conhecimento bem amplo no que dez respeito às tecnologias e explora os campos do conhecimento, pois as tecnologias são atrativas e motivam as pessoas a serem curiosas.
A educação dos dias atuais está bem mais preparada e equipada com as tecnologias o que facilita o desempenhar de suas atividades curriculares, o que ainda precisamos fazer é nos adequarmos e ter mais acesso às tecnologias, para que as mudanças em nossa prática pedagógica aconteçam.
Ao usarmos as tecnologias objetivando o aprendizado do aluno, favorecemos o seu crescimento intelectual e moral. É também uma fonte de informações para professores e alunos.
Ser professor é uma tarefa difícil, porém gratificante. As tecnologias estão presentes em nossa vida e faz-se necessário nos adequarmos a elas, buscando melhorias para o ensino aprendizagem dos nossos educandos.

Unidade III Atividade: 4 – Fórum refletindo sobre minha aprendizagem.
Curso Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC.
Unidade 3: Refletindo sobre minha aprendizagem.
Cursista: Aldenice Leandro de Sousa Santos

Refletindo Sobre Minha Aprendizagem.

No desenvolvimento das atividades da Unidade 3 tive orientações da Tutora e apesar das dificuldades consegui realizar todas atividades e alcançar os objetivos. A atividade 1 - Analise, planejamento e a execução de aula com material digital, foi de grande importância, pois apesar de já ter conhecimento de informática, aprendi muito nas pesquisas dos sites, pois os portais e outras informações foram subsídios para o planejamento. A atividade 2 - Utilizando recursos da TV escola exigiu mais atenção e cuidado, este recurso é uma ferramenta riquíssima para ser usada nas aulas, haja visto que, essas aulas são mais atrativas e os alunos ficam mais entusiasmados. Conhecer o acervo da TV Escola, baixar vídeos e utilizá-los nos meus planejamentos, me fez repensar um pouco em minha prática pedagógica, e planejar aulas mais dinâmicas e mais atrativas para meus alunos. Pude observar que precisamos utilizar mais os recursos tecnológicos que dispomos para facilitar nossas aulas bem como a aprendizagem dos alunos. Com certeza, com os conhecimentos adquiridos neste curso, poderei melhorar minhas aulas e consequentemente o aprendizado dos alunos.
O Plano de Aula – Autoria do objeto Hipermídia foi um planejamento que contribuiu muito para minha aprendizagem, tive a oportunidade de visitar o site da Revista Escola e, através dela elaborar aulas com a participação dos alunos no Laboratório de informática onde pude verificar que desta forma a aprendizagem torna se prazerosa.
Realizar esta Unidade foi de fundamental importância para aperfeiçoar meus conhecimentos e utilizá-los na sala de aula, tornando – as mais atrativas e dinâmicas.

Reflexão Aula dada

Unidade III Atividade: – Relatório Aula
Curso Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC.
Unidade 3: Reflexão Aula dada
Cursista: Aldenice Leandro de Sousa Santos


Relatório da Aula


Os alunos foram levados para o Laboratório de informática sob a orientação da professora que fez um breve comentário sobre o assunto a ser estudado. Em seguida, houve a exposição do vídeo sobre o Aparelho Respiratório. Ao término do vídeo, a turma foi dividida em 06 grupos para que os mesmos pudessem elaborar panfletos com informações sobre cuidados e doenças do aparelho respiratório. Logo após foram feitas pelo professor as correções necessárias nos panfletos elaborados pelos alunos e ficou marcado o dia em que os mesmos fariam a entrega destes panfletos no bairro em que a escola está situada.
No dia e hora marcada, os alunos estavam na escola entusiasmados e felizes em poder colaborar com a população distribuindo panfletos informativos.
Foi uma aula gratificante, onde professor/alunos e comunidade puderam participar e aprender um pouco mais. E tornar o aprendizado dos nossos educandos mais prazeroso com esta aula dinâmica, foi de fundamental importância.

Unidade III - atividade 3 - plano de aula - autoria de objetos hipermidia

Unidade 3 atividade 3

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Unidade III - atividade 2 - Aula utilizando os recursos do Programa TV Escola

Unid 3 ativ_2_aldenice

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Unidade 3- atividade 1- Plano de aula utilizando video

CURSO TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC
UNIDADE 3
PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIGITAIS
AIVIDADE 1 – Análise, planejamento e execução de aula com material digital
Aldenice Leandro de Sousa Santos
CEAAL- Guaraí –TO

Modalidade de Ensino: Ensino Fundamental
Componente Curricular: Língua Portuguesa – Gênero textual
Linguagem oral e escrita: pratica de leitura e produção de texto com uso das TIC

O que o aluno poderá aprender com esta aula
1) Reconhecer a estrutura do gênero fábula;
2) Cultivar o hábito da leitura
3) utilizar as TIC para contar histórias
4) produzir texto com utilizando o PowerPoint
Duração das atividades
1 horas/aula
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Momento de leitura utilizando livros de contos de fadas.

Estratégias e recursos da aula
Motivação: Vídeos
http://www.youtube.com/watch?v=_EvYa7sHdrs&feature=related
I Momento
Apresentar aos alunos a fábula A cigarra e a Formiga, através do site: http://www.contandohistoria.com/a_cigarra_e_a_formiga.htm , utilizando Data Show e mostrando aos alunos como fazer a leitura online. Depois da leitura, tecer alguns comentários referentes ao texto em estudo, e logo após realizar uma reflexão sobre a história fazendo um paralelo com o dia-a-dia.
II Momento
Conversa informal com os alunos, orientando-os como produzir um texto no word e fazer a correção com a utilização do programa. Logo após, dividir os alunos em grupos (2 alunos por computador) para realizarem a produção textual.
Após a exposição da aula e a realização da produção textual, sortear dois grupos para apresentarem aos colegas sua produção textual usando o Data Show sob a orientação do professor. Quanto aos demais trabalhos, serão impressos e expostos no varal de textos.
Recursos Complementares
Câmera digital, impressora e papel sulfit
Avaliação
Ao término das atividades os alunos serão avaliados se:
- Fizeram uma produção de texto em grupo de uma fábula, tendo como base uma fábula original;
- Trabalharam a linguagem oral e escrita, apresentando a história que foi produzida por eles a professora e os colegas.

Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: 2
Atividade: 4-Planejando atividade com hipertexto ou Internet
Cursista: Aldenice Leandro de Sousa Santos
Data: 17 de maio de 2010
Escola Municipal Sossego da Mamãe
Série: 5º anos B
Disciplina: Português Turno: Vespertino
Professora: Aldenice Leandro de Sousa Santos

PLANEJAMENTO
COMPETÊNCIAS
HABILIDADES

Ser capaz de compreender e interpretar textos que circulam na sociedade e perceber as diferentes dimensões da leitura: o dever de ler, a necessidade de ler e o prazer de ler.

Ser capaz de compreender as regularidades, os procedimentos e os recursos do sistema lingüísticos utilizados na prática de escrita e produção de textos orais e escritos, ampliando sua capacidade discursiva no uso público da linguagem

· Produzir textos considerando o destinatário, sua finalidade, a característica do gênero;

· Observar a progressão temática em função das marcas de segmentação textual (mudança de capítulos ou de parágrafos, títulos, subtítulos e organização de estrofes e versos).
· Revelar o domínio da nova ortografia de palavras mais usuais que contenham dificuldades relativas.
· Revisar e reescrever o próprio texto


CONTEÚDOS
METODOLOGIA
RECURSOS
AVALIAÇÃO

*Aula expositiva
Site: http://www.contandohistoria.com/Bunny.htm
Leitura de texto
* Trabalhos individuais e em grupo

Laboratório de Informática;
Internet e Data Show
*Textos
*Será através da observação, do desempenho e participação na realização das atividades propostas

Unidade 2 - Atividade 3 - Fórum Wikipédia

A Wikipédia é uma enciclopédia livre que está a ser construída por milhares de colaboradores de todo o mundo. É um site baseado no conceito de Wiki Wiki, o que significa que qualquer internauta, inclusive você, pode editar o conteúdo de quase todos os artigos acionando o link "Editar" (Nas abas de conteúdo) que é mostrado em quase todas as páginas do site.

Sugestão de Aula
Apresento como sugestão de trabalhar com Wikipédia, levarei os alunos do 5º ano da Escola municipal Sossego da Mamãe para o Laboratório de Informática onde os mesmos farão uma pesquisa sobre o aparelho digestivo e logo após, farão uma dramatização do que entenderam sobre o assunto.

O que é Hipertexto

Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: 2
Atividade: O que é hipertexto?
Cursista: Aldenice Leandro de Sousa Santos
Data: 17 de maio de 2010



O QUE É HIPERTEXTO?


Ao longo da história da humanidade, a maioria dos registros feitos, em se tratando de narrativa textual, foram em forma de metanarrativas, que são as narrativas retóricas e lineares, com classificações hierárquicas e de forma que a leitura não é feita baseada em associações, como acontece no hipertexto. Tanto em registros religiosos quanto em livros didáticos a narrativa segue uma temporalidade linear, do mais antigo ao recente, de acontecimentos subseqüentes por períodos históricos, e por outros fatores próprios do projeto da modernidade. Porém no mundo contemporâneo nos deparamos com o excesso de informações e a urgência de seleção dessas informações. A estrutura de uma narrativa hipertextual vem permitir melhor desempenho nesta seleção de informações.
O hipertexto está relacionado à própria evolução da tecnologia computacional quando a interação passa à interatividade, em que o computador deixa de ser binário, rígido e centralizador, para oferecer ao usuário interfaces interativas. O termo interativo já pertencia ao campo das artes quando se propunha intervenção do/com apreciador, no entanto o termo interatividade passa a se associar a sistemas da informática, por fazer um contraponto à leitura/escrita das metanarrativas.
O hipertexto vem auxiliar o ser humano na questão da aquisição e assimilação do conhecimento, pois tal como o cérebro humano, ele não possui uma estrutura hierárquica e linear, sua característica é a capilaridade, ou melhor, uma forma de organização em rede. Ao acessarmos um ponto determinado de um hipertexto, conseqüentemente, outros que estão interligados também são acessados, no grau de interatividade que necessitamos. Por muitos anos interagir com o computador exigiu uma base de conhecimento em alguns sistemas de hardware, mas com a evolução de softwares hipertextuais, cada vez mais têm sido aperfeiçoados mecanismos de interatividade através do mouse e de outros periféricos, como
câmera, scanner, etc. A tela de um monitor apresenta-se hoje fragmentada e personalizada, proporcionando ao usuário a facilidade de acesso às informações e a forma lúdica de utilização das ferramentas.

ATIVIDADE 3 CONHECENDO AS TECNOLOGIAS DA ESCOLA

Atividade 3

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Atividade: Quem sou como professor e aprendiz?

Como professora, dentro das minhas ações pedagógicas, oportunizo, os meus alunos sempre que possível para a pesquisa, procuro diversificar a minha aula, usando técnicas variadas, recursos audiovisuais como a TV, data show ,etc...,para que os alunos possam se sentir a vontade para, opinar, sugerir e que as atividades propostas sejam realizadas com prazer pelos alunos.
Considero muito relevante o trabalho em grupo, onde os alunos trocam idéias, aprimoram seus conhecimentos e aprendem a ouvir o outro.
Quando acontece a reciprocidade entre os alunos e a professora, podemos dizer que está acontecendo a educação.
Quando pensamos em educação costumamos pensar no outro, no aluno, no aprendiz. A primeira atitude do educador profissional em perceber-se como aprendiz o torna atento ao que acontece ao seu redor, sensível às informações do ambiente, dos outros. Preciso colocar-me junto com o aluno como professor-ensinante e professor-aprendiz.

Fazendo a auto avaliação com os meus alunos das atividades que foram desenvolvidas durante a semana, vejo que algumas vezes tenho que mudar a minha maneira de ensinar e isso me proporciona uma auto-avaliação do meu fazer pedagógico e vejo também a importância do professsor aprimorar os seus conhecimentos e trocar idéias com os colegas da sua escola e de outras escolas sejam elas estaduais, municipais ou particulares, para que assim possa ter sucesso com os seus alunos no processo ensino-aprendizagem.
À medida que convivo com os alunos, também aprendo muito com eles, seja dentro da minha área de atuação como também pelo lado social. Realmente sou um profissional que aceito idéias e sugestões, tanto de meus colegas de profissão quanto de meus alunos, pois sei que isso poderá ajudar-me a tomar decisões enquanto professor e cidadão.